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第528章 生长的阈限（第5页）

这是生长的痛，也是生长的礼物。

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上午九点，学堂里，老师面临了一个类似的挑战。

今天的自然观察课主题是“老师树的变化”。孩子们被分成四组，每组从不同角度观察：一组观察树干纹理，一组观察枝叶分布，一组观察花朵形态，一组观察根系周围的土壤生物。

但观察开始后，问题出现了：

观察树干组的孩子说：“树干上的纹路比以前复杂了，我们画不完！”

观察枝叶组的孩子说：“有的叶子向上长，有的向下长，有的斜着，规律太难找了！”

观察花朵组的孩子说：“每朵花的颜色都有细微差别，我们分不清该按什么标准分类！”

观察土壤组的孩子说：“虫子太多了，每种都长得不一样，我们记不住名字！”

老师没有立刻给出答案，而是说：“那你们觉得该怎么办？”

孩子们讨论起来。

观察树干组决定：“我们不画全部了，我们每人选一小块区域画仔细，然后拼起来看整体。”

观察枝叶组决定：“我们不找统一规律了，我们统计不同生长方向的比例，看看哪种最多。”

观察花朵组决定：“我们不按颜色分类了，我们按香味分类——闻起来像什么的归一类。”

观察土壤组决定：“我们不记名字了，我们按行为分类——会挖洞的、会爬树的、会飞的。”

方法改变后，观察重新开始。这一次，每个组都沉浸在自己的小世界里，但同时又意识到自己是更大探索的一部分。

下课前，老师让每组分享发现。

树干组展示了拼图：“我们发现纹路不是随机的，像地图上的等高线，可能跟能量流动有关。”

枝叶组展示了统计图：“向上长的叶子占40%，向下占25%，斜着占35%。向下长的多在背阴处，可能跟采光有关。”

花朵组展示了气味分类：“有七种主要香味，每种对应不同颜色的花，但同一种颜色的花香味也可能不同。”