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第一百一十三章 混龄（第2页）
“那您要怎么面试我呢，”帕卡特道，“在我看来，不会有比我更合适的人选了，可您没有经验，恐怕也不会知道如何衡量一个——”
“您是哪里人？”
“莱加斯，”帕卡特回答，“是第三区北边的一个城市，不太有名。我很久没有回去过了。”
“您不是南方人，为什么后面要去尼亚行省办学校呢？”赫斯塔道，“而且一待就是十年，据我所知，那边对教育问题好像不算特别重视。”
“我办的第一所学校，确实是在谭伊这样的大城市，但这样对后续的模式推广没有什么帮助……”帕卡特道，“如果一套教育方法在中产家庭的孩子们身上引起了好的变化，那并不能说明是这套方法起了作用，因为这些孩子在学校之外也能够得到足够的支持——”
赫斯塔已然明白过来，她发出一声恍然大悟的低叹：“所以你去了尼亚行省。”
“是的，我相信，恰恰是那些从荒原要向宜居地融入的孩子们最需要教育资源的倾斜，”帕卡特道，“如果一套新的教育方法能够在这些孩子身上起作用，那才有说服力。”
赫斯塔微微颦眉：“无意冒犯……”
“请说。”
“如果最后的结果有说服力，为什么您在尼亚行省十年都没能拿下真正的办学资格呢？像您这样年复一年地做试点，一旦失去了一位支持您的官员整个模式就无以为继……这是不是说明，其实您所谓的‘结果’可能也没那么有‘说服力’？”
帕卡特沉默了片刻。
“这就回到了我们最初的那个问题，”帕卡特轻声道，“您究竟要为什么样的指标负责？”
“我暂时还没有一个太明确的想法，”赫斯塔道，“但我想这个学校首先要教给孩子们的应该是阅读能力和体能训练，有了这两个基础，后续的教育才能推得下去——我已经联系了一批老师，具体的框架等人到齐之后会讨论的。”
“那很好。”帕卡特赞许地点头，“对这个年龄的孩子来说，这两项能力确实很重要，但同时，孩子的创造力、沟通能力、批判性思考以及——”
“有点虚了吧。”赫斯塔望着前方，“你要怎么衡量一个孩子的‘创造力’确实被培养出来了呢？”
“这是每一个孩子的天性，”帕卡特道，“但需要教师的呵护和引导。”
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